Imparare l'anestesia - NYSORA
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Imparare l'anestesia

Imparare l'anestesia

Le sfide dell'apprendimento della cura dell'anestesia perioperatoria sono cresciute considerevolmente man mano che la specialità e la medicina in generale si sono evolute. Il tirocinante in anestesia iniziale si trova di fronte a una quantità sempre crescente di conoscenze, alla necessità di adeguate esperienze di cura del paziente e a una maggiore attenzione alla sicurezza del paziente e al contenimento dei costi. (1) La maggior parte dei programmi di formazione inizia con una stretta supervisione clinica da parte di un anestesista. I tirocinanti più esperti possono offrire le loro prospettive e consigli pratici. Alcuni programmi utilizzano un simulatore paziente basato su manichini o altre forme di simulazione per facilitare il processo di apprendimento. (2) La pratica dell'anestesia comporta lo sviluppo di routine flessibili di cura del paziente, conoscenze fattuali e teoriche, abilità manuali e procedurali e capacità mentali per adattarsi a situazioni mutevoli. (3)

 

1. COMPETENZE E PIETRE MILIARI

Il fornitore di anestesia deve essere esperto in molte aree. L'Accreditation Council for Graduate Medical Education (ACGME) ha sviluppato il suo Outcome Project, che include un focus su sei competenze fondamentali: cura del paziente, conoscenza medica, professionalità, abilità interpersonali e comunicative, pratica basata sui sistemi e apprendimento e miglioramento basati sulla pratica. (4) Più recentemente, l'ACGME ha avanzato l'approccio delle competenze di base adottando il modello Dreyfus di acquisizione delle competenze per creare un quadro di "pietre miliari" nello sviluppo degli specializzandi in anestesia durante 4 anni di formazione.

2. APPROCCIO STRUTTURATO ALLA CURA DELL'ANESTESIA

Gli anestesisti si prendono cura del paziente operato nei periodi preoperatorio, intraoperatorio e postoperatorio. Importanti decisioni sulla cura del paziente riflettono sulla valutazione della valutazione preoperatoria, sulla creazione del piano di anestesia, sulla preparazione della sala operatoria e sulla gestione dell'anestesia intraoperatoria, dell'assistenza postoperatoria e dell'esito. La comprensione di questo quadro faciliterà il processo di apprendimento.

Valutazione preoperatoria

Gli obiettivi della valutazione preoperatoria includono la valutazione del rischio di malattie coesistenti, la modifica dei rischi, l'affrontare le preoccupazioni dei pazienti e la discussione delle opzioni per la cura dell'anestesia. Il tirocinante principiante dovrebbe apprendere i tipi di domande più importanti per comprendere il paziente e l'intervento chirurgico proposto. Seguono alcune domande specifiche e la loro potenziale importanza.

Qual è l'indicazione per l'intervento proposto? Elettivo o urgente? L'indicazione alla chirurgia può avere particolari implicazioni anestetiche. Ad esempio, un paziente che necessita di fundoplicatio esofageo avrà probabilmente una grave malattia da reflusso gastroesofageo, che potrebbe richiedere una modifica del piano di anestesia (p. es., antiacido non particolato preoperatorio, induzione intraoperatoria dell'anestesia in sequenza rapida). Una data procedura può anche avere implicazioni per la scelta dell'anestesia. L'anestesia per la chirurgia della mano, ad esempio, può essere eseguita con anestesia locale, blocco dei nervi periferici, anestesia generale o talvolta una combinazione di tecniche. L'urgenza di una data procedura (p. es., appendicite acuta) può precludere un lungo ritardo dell'intervento chirurgico per test aggiuntivi, senza aumentare il rischio di complicanze (p. es., rottura dell'appendice, peritonite). Quali sono i rischi intrinseci di questo intervento? Le procedure chirurgiche presentano diversi rischi intrinseci. Ad esempio, un paziente sottoposto a bypass coronarico ha un rischio significativo di problemi come morte, ictus o infarto del miocardio. Un paziente sottoposto a estrazione di cataratta ha un rischio raro di gravi danni agli organi. Il paziente ha problemi medici coesistenti? Il piano di cura dell'intervento chirurgico o dell'anestesia deve essere modificato a causa loro? Per anticipare gli effetti di un determinato problema medico, l'anestesista deve comprendere gli effetti fisiologici dell'intervento chirurgico e dell'anestesia e la potenziale interazione con il problema medico. Ad esempio, un paziente con ipertensione sistemica scarsamente controllata ha maggiori probabilità di avere una risposta ipertensiva esagerata alla laringoscopia diretta per facilitare l'intubazione tracheale. L'anestesista può modificare il piano anestetico per aumentare la dose di induzione dell'anestetico somministrato per via endovenosa (p. es., propofol) e somministrare un bloccante β-adrenergico a breve durata d'azione (p. es., esmololo) prima della strumentazione delle vie aeree. A seconda del problema medico, il piano di anestesia può richiedere modifiche durante qualsiasi fase della procedura.

Il paziente ha già fatto l'anestesia? Ci sono state complicazioni come la gestione difficile delle vie aeree? Il paziente ha fattori di rischio per la gestione difficile delle vie aeree? Le registrazioni dell'anestesia di precedenti interventi chirurgici possono fornire molte informazioni utili. Il dato più importante è la facilità delle tecniche di gestione delle vie aeree come la laringoscopia diretta. Se l'esame obiettivo rivela alcuni fattori di rischio per l'intubazione tracheale difficile, ma il paziente è stato sottoposto a una laringoscopia diretta non complicata chiaramente documentata per un intervento chirurgico recente, l'anestesista può scegliere di procedere con la laringoscopia di routine. Altre utili informazioni storiche includono l'instabilità emodinamica e respiratoria intraoperatoria e la comparsa di nausea postoperatoria.

Creazione del piano di anestesia

Dopo la valutazione preoperatoria, il piano di anestesia può essere completato. Il piano dovrebbe elencare in dettaglio le scelte e le dosi dei farmaci, nonché i problemi previsti. Molte variazioni su un determinato piano possono essere accettabili, ma il tirocinante e l'anestesista supervisore devono concordare in anticipo i dettagli.

Preparazione della sala operatoria

Dopo aver determinato il piano di anestesia, il tirocinante deve preparare la sala operatoria. La preparazione di routine della sala operatoria include attività come il controllo della macchina per anestesia. Il piano di anestesia specifico può avere implicazioni per la preparazione di attrezzature aggiuntive. Ad esempio, l'intubazione tracheale a fibre ottiche richiede attrezzature speciali che possono essere conservate in un carrello dedicato alla gestione delle vie aeree difficili.

Gestione dell'anestesia intraoperatoria

La gestione dell'anestesia intraoperatoria generalmente segue il piano dell'anestesia, ma deve essere adattata in base alle risposte del paziente all'anestesia e alla chirurgia. L'operatore di anestesia deve valutare una serie di diversi percorsi informativi da cui può essere presa una decisione se cambiare la gestione del paziente. Il tirocinante deve imparare a elaborare queste diverse fonti di informazioni e occuparsi di più compiti contemporaneamente. Il ciclo generale dell'attività mentale implica l'osservazione, il processo decisionale, l'azione e la valutazione ripetuta. La vigilanza, essendo vigile e vigile, è necessaria per un'assistenza sicura al paziente, ma la vigilanza da sola non è sufficiente. L'operatore di anestesia deve soppesare il significato di ogni osservazione e può essere sopraffatto dalla quantità di informazioni o dal rapido cambiamento delle informazioni. Gli eventi clinici intraoperatori possono stimolare la riflessione e promuovere una discussione interattiva tra il tirocinante e il supervisore.

Follow-up del paziente

Il paziente deve essere rivalutato dopo il recupero dall'anestesia. Questo follow-up include la valutazione della soddisfazione generale con l'anestetico, nonché una revisione per complicazioni come lesioni dentali, nausea, lesioni nervose e richiamo intraoperatorio. C'è una crescente attenzione sull'impatto a lungo termine dell'anestesia, compreso l'impatto dei livelli "profondi" di anestesia, ipotensione e dose di anestetico inalato sul tasso di mortalità postoperatoria. (7)

 

3. STRATEGIE DI APPRENDIMENTO

L'apprendimento durante l'assistenza diretta al paziente sotto supervisione è il fondamento della formazione clinica. Poiché l'ambito della pratica anestesiologica è così ampio e le competenze che gli specializzandi devono padroneggiare sono diverse, l'assistenza diretta al paziente non può essere l'unica componente del programma di insegnamento. Altre modalità includono lezioni frontali, discussioni di gruppo, simulazioni e letture indipendenti. Le lezioni frontali possono essere metodi efficaci per trasmettere grandi quantità di informazioni. Tuttavia, il formato della conferenza non è favorevole a grandi quantità di interazione con il pubblico. Le discussioni di gruppo sono più efficaci quando sono piccole (meno di 12 partecipanti) e interattive. Journal club, conferenze sulla garanzia della qualità e discussioni di casi basati su problemi si prestano a questo formato. Un metodo di insegnamento chiamato classe capovolta può combinare aspetti di lezioni e discussioni di gruppo. (8) Un approccio popolare alla classe capovolta prevede l'uso di una lezione video online che deve essere vista prima della sessione di classe. Il tempo di lezione prevede discussioni o altre modalità di apprendimento attivo che sono efficaci solo se il tirocinante ha visionato il materiale in anticipo. Le simulazioni possono assumere diverse forme: simulatori basati su attività per esercitarsi in procedure discrete come la laringoscopia o il posizionamento di cateteri endovenosi, simulatori basati su manichini per ricreare una crisi intraoperatoria come l'ipertermia maligna o l'arresto cardiaco e simulatori basati su computer progettati per gestire ripetutamente problemi cardiaci avanzati algoritmi di supporto vitale. La lettura indipendente dovrebbe includere libri di testo di base e parti selezionate di libri di testo completi, nonché riviste specialistiche di anestesia e riviste di medicina generale.

Il tirocinante principiante è tipicamente focalizzato sull'imparare a prendersi cura di un paziente alla volta, cioè sull'apprendimento basato sui casi. Durante lo sviluppo di un piano di anestesia individuale, il tirocinante dovrebbe anche fissare obiettivi di apprendimento per un caso. Diverse domande potrebbero diventare argomenti per la lettura diretta prima del caso o la discussione durante il caso. Quali complicanze della chirurgia laparoscopica possono presentarsi intraoperatoriamente? Quali sono le manifestazioni? Come dovrebbero essere trattati? Come verrà valutata la gravità dell'asma del paziente? E se il paziente avesse respiro sibilante e dispnea nell'area preoperatoria? I tirocinanti dovrebbero riflettere regolarmente sulla loro pratica e su come possono migliorare la loro cura individuale del paziente ei sistemi di cura del paziente della loro istituzione.

Orientamento all'apprendimento rispetto all'orientamento alla performance

L'approccio del tirocinante a una sfida di apprendimento può essere descritto come un "orientamento alla prestazione" o un "orientamento all'apprendimento".9 I tirocinanti con un orientamento alla prestazione hanno l'obiettivo di convalidare le proprie capacità, mentre i tirocinanti con un orientamento all'apprendimento hanno l'obiettivo di aumentare la della situazione. È più probabile che il feedback sia considerato vantaggioso per i tirocinanti con un orientamento all'apprendimento, mentre è probabile che un tirocinante con un orientamento alla prestazione consideri il feedback semplicemente come un meccanismo per evidenziare un'area di debolezza. Se l'ambiente di formazione è stimolante ed esigente, è più probabile che un individuo con un forte orientamento all'apprendimento abbia successo.

 

4. ANESTESIA INSEGNANTE

Il ruolo degli specializzandi come insegnanti è sempre più riconosciuto come di cruciale importanza per la formazione degli studenti di medicina. (10) Gli specializzandi trascorreranno una parte significativa del loro tempo in attività didattiche, anche all'inizio della propria formazione. Molte specialità hanno sviluppato curricula per affrontare questo ruolo di insegnamento, che ha un impatto positivo sia sul residente che sullo studente. Un approccio pubblicato consiste in una serie di workshop incentrati su sei abilità di insegnamento: dare feedback, insegnare intorno al caso, orientare uno studente, insegnare un'abilità, insegnare al capezzale e tenere una minilezione. (11)

Un approccio di insegnamento clinico che è stato ben descritto in diverse specialità è chiamato modello One-Minute Preceptor. (12) Descrive cinque passaggi sequenziali che possono essere utilizzati per strutturare brevi incontri clinici.

 

5. DOMANDE DEL GIORNO

Cos'è una "pietra miliare" nel contesto della formazione in anestesia?

Come adatterebbe il piano di anestesia generale campione nel Riquadro 2 se il paziente avesse un'asma scarsamente controllata e necessitasse di un'appendicectomia laparoscopica d'urgenza?

Quali sono i componenti del modello didattico One-Minute Preceptor?

Stai lavorando con un nuovo studente di anestesia. Come potresti utilizzare la struttura della Tabella 4 per sviluppare domande e argomenti di discussione per il seguente evento: un paziente sano sviluppa ipotensione dopo l'induzione dell'anestesia e l'intubazione tracheale?

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